لیگ تربیتی، فرهنگی، ورزشی

فعالیت شما چیست و چگونه است؟ فرآیند، روش اجرا، مراحل، جرقه اولیه، جزئیات، قالب، مخاطب شناسی، منابع انسانی، ابزار و امکانات، بازتاب رسانه ای، را توضیح دهید.

این فعالیت در مناطق عشایری استان کهگیلویه و بویراحمد با هدف رفع تعصبات قومی، ایجاد برابری و برادری، و تقویت تعاملات اجتماعی بین دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان انجام شده است. این طرح توسط یک معلم غیر بومی در مدارس عشایری منطقه اجرا شده و توانسته است با روش‌های عملی، فرهنگی و تربیتی تأثیر عمیقی بر جامعه محلی بگذارد.

روش اجرا و فرآیند کار:

ریشه‌یابی مشکلات اجتماعی: مشاهده شد که تعصبات قومی باعث تفرقه بین دانش‌آموزان، عدم همکاری در مدرسه، و حتی درگیری‌های خانوادگی و اجتماعی شده است.

شروع از کودکان: تصمیم گرفته شد که تغییر از دانش‌آموزان آغاز شود، زیرا کودکان قلبی مهربان‌تر و پذیرش بیشتری دارند.

تشکیل "لیگ تربیتی، فرهنگی و ورزشی":

ایجاد گروه‌های دانش‌آموزی متشکل از افراد دو طایفه‌ی مختلف تا دانش‌آموزان در کنار هم قرار بگیرند.

امتیازدهی به عملکرد گروه‌ها در حوزه‌های ورزشی، درسی، فرهنگی و اجتماعی.

انتخاب سرگروه‌هایی از بین دانش‌آموزان اهل تعامل و صلح که مسئول گروه‌بندی عادلانه بودند.

برگزاری مسابقات ورزشی که دانش‌آموزان از طوایف مختلف در یک تیم قرار می‌گرفتند و برای پیروزی باید همکاری می‌کردند.

اجرای "دوشنبه‌های دیجیتالی" که در آن دانش‌آموزان برای اولین بار با لپ‌تاپ کار کردند، در مورد دوست‌یابی و ویژگی‌های یک دوست خوب تحقیق و نقاشی کردند.

پروژه‌های عملی و اجتماعی:

"گل دوستی": در روز مادر، دانش‌آموزان از طوایف مختلف به خانه‌ی مادران یکدیگر رفتند، دستشان را بوسیدند و هدیه دادند.

"درخت دوستی": دانش‌آموزان در حیاط خانه‌ی یکدیگر درخت کاشتند تا تعاملات اجتماعی بیشتری شکل بگیرد.

"عیادت از بیماران": دانش‌آموزان از همکلاسی‌های بیمارشان (حتی اگر از طایفه‌ی دیگر بودند) به‌صورت گروهی عیادت می‌کردند.

"نماز جماعت دانش‌آموزان با والدین": دانش‌آموزان و پدرانشان کنار هم در مدرسه نماز خواندند که این باعث ایجاد تعامل بین پدران دو طایفه شد.

تمایز این فعالیت نسبت به فعالیت‌های مشابه (جنبه نوآورانه) از نظر مجری چیست؟ مهمترین شاخصه فعالیت و بخش برجسته این فعالیت کدام است، قالب یا محتوا یا سناریو ؟

تمرکز بر تعصبات قومی و رفع آن از طریق دانش‌آموزان:

برخلاف سایر فعالیت‌های آموزشی که صرفاً بر مهارت‌های تحصیلی تمرکز دارند، این طرح به‌طور مستقیم بر کاهش درگیری‌های قومی و قبیله‌ای تأثیر گذاشته است.

استفاده از روش‌های عملی و غیرمستقیم به‌جای نصیحت و سخنرانی:

به‌جای آنکه دانش‌آموزان صرفاً بشنوند که "باید با هم خوب باشید"، از طریق مسابقات، بازی‌ها و کارهای گروهی، دوستی را تجربه کردند.

ایجاد تعامل میان والدین و تغییر تدریجی باورهای سنتی:

از طریق نماز جماعت با پدران و عیادت‌های گروهی، والدین نیز به‌صورت تدریجی پذیرای تعامل با طوایف دیگر شدند.

استفاده از تکنولوژی در مناطق عشایری:

دانش‌آموزان برای اولین بار از لپ‌تاپ برای انجام تحقیقات گروهی استفاده کردند که علاوه بر تقویت سواد دیجیتال، به همکاری آن‌ها کمک کرد.

برگزاری جشنواره‌های فرهنگی و مسابقات با هدف همبستگی:

استفاده از رویدادهای فرهنگی مانند روز مادر، روز درختکاری، و مناسبت‌های مذهبی برای تقویت دوستی بین دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان.

این فعالیت ناظر به چه نیاز مخاطبان است (مساله شناسی و ریشه یابی)؟ فعالیت شما چگونه این نیاز را برطرف می‌کند؟ نتایج و دستاوردهای شما چیست؟

شکلات و چالش‌های اجتماعی شناسایی‌شده:

تعصبات شدید قومی و قبیله‌ای که باعث عدم همکاری بین دانش‌آموزان و خانواده‌ها شده بود.

نزاع‌های خانوادگی و حتی قتل‌های مرتبط با مسائل قبیله‌ای که در منطقه سابقه داشت.

ازدواج‌های سیاسی و اجباری که بر اساس تعصبات قومی انجام می‌شدند.

عدم تعامل بین کودکان طوایف مختلف حتی در مدرسه و محیط بازی.

دستاوردهای این فعالیت:

کاهش درگیری‌های قومی:

پس از یک سال اجرای طرح، ازدواج‌ها بدون تنش‌های قومی انجام می‌شوند و درگیری‌های طایفه‌ای بر سر مسائل اقتصادی و اجتماعی کاهش یافته است.

افزایش تعاملات اجتماعی:

کودکانی که قبلاً حتی با هم بازی نمی‌کردند، اکنون در یک گروه قرار گرفته‌اند، مسابقه داده‌اند و در خانه‌ی یکدیگر رفت‌وآمد دارند.

بهبود وضعیت آموزشی و همکاری درسی:

دانش‌آموزان به دوستان خود کمک می‌کنند تا نمرات بالاتری کسب کنند، زیرا نمره‌ی کل گروه به عملکرد همه‌ی اعضا وابسته است.

تغییر تدریجی دیدگاه والدین:

پدرانی که قبلاً حاضر نبودند در کنار یکدیگر بنشینند، اکنون در کنار هم نماز جماعت می‌خوانند و حتی در فعالیت‌های کشاورزی همکاری می‌کنند.

چالش‌ها و موانع کسب موفقیت (ریسک ها) این فعالیت را چه می‌دانید؟

مخالفت‌های اولیه از سوی برخی والدین و ریش‌سفیدان:

در ابتدا برخی از بزرگان قبیله تصور می‌کردند که این برنامه تلاش دارد ساختار سنتی طوایف را تغییر دهد و در برابر آن مقاومت کردند.

اما پس از مدتی، مشاهده‌ی نتایج مثبت در فرزندانشان باعث تغییر تدریجی نگرش آن‌ها شد.

نبود حمایت مالی کافی:

تمام هزینه‌های اجرای این برنامه (جایزه‌ها، لپ‌تاپ‌ها، کتاب‌های آموزشی و...) توسط افراد خیر و معلم مجری طرح تأمین شده است.

مقاومت برخی دانش‌آموزان در ابتدای طرح:

برخی کودکان حاضر نبودند با اعضای طایفه‌ی دیگر در یک گروه قرار بگیرند، اما پس از مشاهده‌ی مسابقات و مشوق‌های طرح، کم‌کم همکاری را پذیرفتند.

محدودیت‌های زیرساختی در مناطق عشایری:

اینترنت ضعیف، کمبود امکانات آموزشی، و مشکلات حمل‌ونقل باعث شده که برخی بخش‌های دیجیتالی طرح به سختی اجرا شوند.