تربیت دینی نوجوان تراز انقلاب اسلامی

    1. فعالیت شما چیست و چگونه است؟ معرفی خودش، تحصیلات، شهر و مکان فعالیت، جرقه اولیه، فرآیند، روش اجرا، مراحل، جزئیات، قالب، هزینه های جاری فعالیت، مخاطب شناسی، منابع انسانی، ابزار و امکانات، بازتاب رسانه ای، را توضیح دهید.

فرآیند، روش اجرا و مراحل:

مدل تربیتی ارائه‌شده در این مصاحبه، با محوریت تربیت جمعی نوجوانان و جوانان، بر بستر مسجد و با حلقه‌های تربیتی سازمان‌دهی شده است. مراحل اجرای فعالیت عبارت‌اند از:

مرحله اول: برقراری ارتباط و جذب نوجوانان با حضور در مدارس و انتقال آن‌ها به مسجد.

مرحله دوم: تشکیل حلقه‌های تربیتی با محوریت یک مربی که نقش هدایت‌گر، راهنما، همراه و الگو را ایفا می‌کند.

مرحله سوم: آموزش معرفتی، اخلاقی و عملی به نوجوانان از طریق جلسات گفتگو، مباحثه، اردو، کلاس و فعالیت‌های عملی.

مرحله چهارم: تقویت هویت دینی، مسئولیت‌پذیری اجتماعی و عمل به تکلیف شرعی در زندگی شخصی، خانوادگی، تحصیلی و اجتماعی.

مرحله پنجم: پایش رشد فردی از طریق حلقه و حمایت‌های فردی مربیان.

مرحله ششم: تبدیل نوجوانان تربیت‌یافته به کادر مربی‌گری و تداوم چرخه.

جرقه اولیه شروع فعالیت:

شروع فعالیت به دوران دفاع مقدس بازمی‌گردد. با مشاهده افت انگیزه در حضور نوجوانان در جبهه‌ها، ضرورت تربیتی‌شدن تبلیغ احساس شد. از دل این نیاز، طرح ارتباط مسجد و مدرسه متولد شد تا نوجوانان از طریق مدرسه جذب و در بستر مسجد تربیت شوند.

مخاطب‌شناسی:

مخاطبان اصلی، نوجوانان دبیرستانی بودند، با اولویت دانش‌آموزان متوسط از حیث دینداری. تمرکز اصلی بر طیف عمومی دانش‌آموزان بود، نه کاملاً مذهبی و نه هنجارشکن. به‌مرور گروه‌های دیگر مانند کودکان، جوانان و میانسالان نیز وارد چرخه تربیتی شدند.

منابع انسانی:

مربیان تربیتی: نقش کلیدی در هدایت، نظارت و حمایت از نوجوانان.

کادر پشتیبانی: متربیانی که رشد کرده‌اند و تبدیل به مربی شده‌اند.

شبکه حمایتی: ارتباط مستمر با حلقه‌ها و مربیان، آموزش‌دیده در نظام تربیتی شهید مطهری.

ابزار و امکانات:

حلقه تربیتی: ساختار اصلی برای آموزش و پیگیری رشد فردی.

منابع معرفتی: تمرکز ویژه بر آثار شهید مطهری مانند «جاذبه و دافعه»، «انسان و ایمان»، «فلسفه اخلاق».

اردوها، کلاس‌ها، جلسات هفتگی، کار جمعی، تحلیل فیلم و تجربه‌نگاری.

نظام پایش رشد: سنجش موفقیت تربیتی از طریق رفتار فردی و خانوادگی، مانند تأثیر بر خانواده برای حجاب یا پرداخت خمس.

بازتاب رسانه‌ای:

در متن مصاحبه به بازتاب رسانه‌ای خاصی اشاره نشده است، اما به دستاوردهای بلندمدت و کادرسازی برای نظام تبلیغی، حوزوی، دولتی و اجتماعی اشاره شده که نشان‌دهنده تأثیرگذاری غیرمستقیم رسانه‌ای است.

   2. تمایز این فعالیت نسبت به فعالیت‌های مشابه (جنبه نوآورانه) از نظر مجری چیست؟ مهمترین شاخصه فعالیت و بخش برجسته این فعالیت کدام است، قالب یا محتوا یا سناریو ؟

مهم‌ترین تمایز این فعالیت در موارد زیر است:

تربیت جمعی به جای تربیت فردی: ساختار «حلقه تربیتی» که همزمان جذاب، نگهدارنده و رشددهنده است.

مدل چندلایه و دقیق جذب، تثبیت، رشد، نقش‌آفرینی و کادرسازی.

تکیه بر مبانی فکری شهید مطهری و ایجاد پیوند عملی میان معرفت، باور و اقدام.

نقش‌آفرینی خانواده توسط نوجوان، نه بالعکس.

استفاده از مربیانی که خود متربی همین مسیر بوده‌اند.

تشکیل هویت تکلیف‌محور در نوجوانان که رفتار و تصمیم‌های اجتماعی‌شان را از درون کنترل می‌کند.

   3. این فعالیت ناظر به چه نیاز مخاطبان است (مساله شناسی و ریشه یابی)؟ فعالیت شما چگونه این نیاز را برطرف می‌کند؟ نتایج و دستاوردهای شما چیست؟

نیاز مخاطبان:

کم‌رنگ بودن پیوند نوجوان با هویت دینی.

نبود الگوی مشخص برای مواجهه با شبهات و مسئولیت اجتماعی.

افت انگیزه در مشارکت دینی و اجتماعی نوجوانان.

ضعف خانواده‌ها در انتقال معارف دینی.

پاسخ‌دهی به این نیازها:

ایجاد ارتباط عاطفی با نوجوان و ساخت هویت دینی به‌صورت مرحله‌ای.

تجهیز نوجوان به معرفت و ابزار تشخیص وظیفه و اقدام.

واگذاری مسئولیت هدایت خانواده به نوجوان.

تعریف میدان عمل برای نوجوان در مدرسه، خانواده، مسجد و جامعه.

دستاوردها:

کادرسازی گسترده: تربیت معاونان حوزه‌های علمیه، نماینده مجلس، استادان دانشگاه، نخبگان صنعتی و فرهنگی.

اجرای مدل تربیتی مدرسه-مسجد در مقیاس گسترده در اهواز و سایر نقاط.

ایجاد تحول در رفتار خانواده‌ها و تغییر سبک زندگی به‌واسطه نوجوانان تربیت‌یافته.

تبدیل متربیان به مربیان خودجوش و مسئول.

   4. چالش‌ها و موانع کسب موفقیت (ریسک ها) این فعالیت را چه می‌دانید؟

تأمین نیروی مربی: عدم امکان تربیت سریع و باکیفیت مربیان در سطح گسترده.

عدم پرداخت مالی به مربیان: به‌خاطر حفظ خلوص کار تربیتی، مربیان بدون مزد عمل می‌کنند که در گذر زمان با مشکلاتی مواجه می‌شوند.

عدم مدون بودن کامل در اوایل فعالیت: بسیاری از بخش‌ها با تجربه و ارتکاز اداره شده و بعدها به ساختار تبدیل شده‌اند.

مشغله‌های روزمره مربیان با گذر زمان.

فرسایش و ریزش در حلقه‌ها بدون طراحی نظام نگهداشت.