بسیح صالحین

فعالیت شما چیست و چگونه است؟ فرآیند، روش اجرا، مراحل، جرقه اولیه، جزئیات، قالب، مخاطب شناسی، منابع انسانی، ابزار و امکانات، بازتاب رسانه ای، را توضیح دهید.

فرآیند، روش اجرا و مراحل:

فعالیت تبلیغی خانم فاطمه صالحی نجف‌آبادی در قالب طرح صالحین بسیج در مدارس و با محوریت آموزش نماز، احکام، اخلاق و معارف اسلامی به دانش‌آموزان مقطع ابتدایی اجرا شده است. جرقه اولیه این فعالیت از درخواست مسئولان مدرسه برای حضور فردی که بتواند در تصحیح نماز دانش‌آموزان و تقویت حضور آن‌ها در برنامه‌های مذهبی کمک کند، آغاز شد.

فرآیند اجرا به این صورت بود که ابتدا برنامه‌ها برای جذب دانش‌آموزان طراحی شدند و سپس با استفاده از روش‌های جذاب و متنوع مانند بازی، تئاتر، مسابقه و داستان‌گویی، مفاهیم دینی و اخلاقی به دانش‌آموزان آموزش داده شد.

جزئیات و قالب فعالیت:

جلسات شامل آموزش قرائت صحیح نماز، اصول و احکام دینی، و اخلاقیات بودند.

آموزش‌ها به شیوه‌هایی مانند قصه‌گویی، اجرای نمایش، مسابقات گروهی و بازی‌های حرکتی ارائه می‌شدند تا از خستگی دانش‌آموزان جلوگیری شود.

مناسبت‌های مذهبی مانند میلاد ائمه در برنامه‌ها گنجانده می‌شد و دانش‌آموزان به‌صورت داوطلبانه در اجرای این مراسم نقش داشتند.

مخاطب‌شناسی:

مخاطبان این طرح دانش‌آموزان پایه سوم تا ششم دبستان بودند. به دلیل اینکه این گروه سنی علاقه زیادی به فعالیت‌های مشارکتی و تفریحی دارند، برنامه‌ها به نحوی طراحی شد که علاوه بر آموزش دینی، جذابیت و هیجان نیز در آن‌ها وجود داشته باشد.

منابع انسانی، ابزار و امکانات:

این فعالیت عمدتاً توسط خود خانم صالحی اجرا شده و معاون پرورشی مدرسه نیز برای ثبت و ارسال گزارش‌ها به بسیج همکاری داشته است.

ابزارهای مورد استفاده شامل تخته و ماژیک، بلندگو، و وسایل ساده برای اجرای بازی‌های آموزشی بود.

بازتاب رسانه‌ای:

این فعالیت به‌طور رسمی در رسانه‌های عمومی منتشر نشده است، اما گزارش‌های آن به بسیج نجف‌آباد و سامانه نجمه در مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران ارسال شده است.

تمایز این فعالیت نسبت به فعالیت‌های مشابه (جنبه نوآورانه) از نظر مجری چیست؟ مهمترین شاخصه فعالیت و بخش برجسته این فعالیت کدام است، قالب یا محتوا یا سناریو ؟

ایجاد فضای مشارکتی و تعامل دانش‌آموزی: برخلاف روش‌های سنتی که آموزش دینی را به‌صورت سخنرانی ارائه می‌دهند، در این طرح دانش‌آموزان به‌طور مستقیم در اجرای برنامه‌ها مشارکت داشتند، از جمله اجرای تئاترهای اخلاقی، پاسخ به سؤالات دینی یکدیگر، و تعریف داستان‌هایی از زیارت‌های خود.

تلفیق آموزش با روش‌های تفریحی: استفاده از مسابقات و بازی‌های گروهی به‌عنوان ابزارهای آموزشی باعث شده است که دانش‌آموزان از شرکت در این کلاس‌ها استقبال کنند و آن‌ها را خسته‌کننده ندانند.

جذب دانش‌آموزانی که معمولاً از فعالیت‌های مذهبی دوری می‌کنند: برخلاف تصور رایج که برخی دانش‌آموزان از فعالیت‌های بسیج استقبال نمی‌کنند، این برنامه توانست حتی دانش‌آموزانی که پوشش و گرایش مذهبی کمتری داشتند را جذب کند و در آن‌ها علاقه ایجاد کند.

این فعالیت ناظر به چه نیاز مخاطبان است (مساله شناسی و ریشه یابی)؟ فعالیت شما چگونه این نیاز را برطرف می‌کند؟ نتایج و دستاوردهای شما چیست؟

مسئله‌شناسی و نیاز مخاطبان:

بسیاری از دانش‌آموزان علاقه‌مند به یادگیری احکام دینی هستند، اما فرصت یا محیط مناسبی برای طرح سؤالات خود ندارند.

روش‌های سنتی آموزش احکام و نماز برای کودکان جذاب نیست و باعث کاهش انگیزه آن‌ها می‌شود.

در مدارس معمولاً فضای کافی برای پرداختن به مباحث اعتقادی وجود ندارد و دانش‌آموزان احساس کمبود در این زمینه دارند.

نتایج و دستاوردها:

تصحیح قرائت نماز و تقویت انگیزه برای ادای آن: بسیاری از دانش‌آموزان پس از حضور در جلسات، اشتیاق بیشتری برای خواندن نماز پیدا کردند.

افزایش سطح اطلاعات مذهبی: دانش‌آموزان نه‌تنها با اصول و احکام دینی آشنا شدند، بلکه توانستند این مفاهیم را به همکلاسی‌های خود نیز انتقال دهند.

شکل‌گیری علاقه به مداحی و قرائت قرآن: برخی دانش‌آموزان پس از شرکت در این برنامه‌ها به مداحی و قرائت قرآن علاقه پیدا کرده و به تمرین و اجرای آن پرداخته‌اند.

ایجاد فضای رقابتی و انگیزشی: برگزاری مسابقات و جوایز (هرچند به‌دلیل کمبود بودجه محدود بود) باعث شد که انگیزه دانش‌آموزان برای حضور در این جلسات افزایش یابد.

چالش‌ها و موانع کسب موفقیت (ریسک ها) این فعالیت را چه می‌دانید؟

اصلی‌ترین چالش‌های این طرح:

حضور نامنظم برخی دانش‌آموزان: برخی از دانش‌آموزان به‌مرورزمان انگیزه خود را از دست می‌دادند یا به‌دلایل مختلف در جلسات غیبت داشتند، که مدرسه تلاش می‌کرد با مشوق‌هایی مانند اردو، آن‌ها را به شرکت مجدد ترغیب کند.

عدم امکان پاسخگویی کامل به سؤالات دانش‌آموزان: به‌دلیل محدودیت زمانی در مدرسه، امکان ارائه پاسخ‌های عمیق و دقیق به سؤالات دینی دانش‌آموزان وجود نداشت.

شلوغی و هیجان زیاد کلاس: به دلیل ماهیت تعاملی برنامه، گاهی کنترل کلاس دشوار می‌شد و برخی جلسات بیش از حد پرهیجان و شلوغ می‌شدند.

کمبود منابع مالی برای جوایز و تجهیزات آموزشی: اگر امکان تهیه جوایز برای مسابقات وجود داشت، میزان انگیزه و مشارکت دانش‌آموزان بیشتر می‌شد.